0 引言

高职院校的改革、发展与建设要以高职院校学习型党组织建设为基础 , 其发展任务中的一项重要内容就是对推进高职院校学习型党组织建设 , 使高职院校的党组织建设具有科学化、有效性的特点。在高职院校推进学习型党组织的建设 , 主要是期望通过提升组织中广大党员的学习能力 , 来提升整个党组织的创新能力和战斗力。本文以湖南城建职业技术学院、南京工业职业技术学院等多所高职院校为对象 , 调研和总结了这些院校学习型党组织建设的结果 , 从中获得了一定的建设经验 , 并以此为基础 , 探讨高职院校学习型党组织建设的举措与途径 , 为高职院校学习型党组织建设提供了有价值的参考。

1 高职院校学习型党组织建设的经验

1.1 丰富学习形式 , 鼓励学习主体广泛参与

湖南城建职业技术学院结合学校事业发展创新学习方式 , 采取报告讲座、专题研讨、成果交流、网络学习、社会考察、基层调研、推荐书目、知识竞赛等多种方式开展学习 , 促进理论学习与工作实践相结合、专题辅导与集中学习相结合、解决问题与调查研究相结合、校内调研与校外取经相结合。学院通过开展 “ 院领导说办学 ” 、 “ 管理干部说管理 ” 、 “ 系部主任说系部建设 ” 、 “ 专业带头人说专业 ” 、 “ 教师说课程 ” 等活动 , 引导党员干部和教职工在学习的过程中 , 学会发现问题、研究问题、解决问题 , 重点提高党员干部的战略思维能力、创新思维能力。北京劳动保障职业学院对社会主义核心价值理论体系开展了广泛的教育学习。教育学习的开展以我国一些重要的纪念日、节日、重要事件为载体 , 以国际发展形势以及院校的工作重心为依据 , 以院校广播、校刊、宣传栏、团刊等为教育学习途径 , 使社会主义、集体主义以及爱国主义的教育主题和主旋律得到了广泛宣传 ; 在院校内注重对育人文化的营造和发展 , 将教育工程落实到了学生军训和在校学习中的各个过程 , 做好每一个时段对全校师生的育人教育。以 “ 创先争优 ” 活动的开展为机遇 , 使先进班集体、文明处室、先进党支部的创先活动 , 优秀学生双建、优秀教师、优秀党员的争当活动得到全面开展 , 以营造出一个 “ 学、比、赶、帮 ” 的教育学习积极氛围。

1.2 拓展学习平台 , 完善学习渠道

南京工业职业技术学院构筑学习平台 , 创新学习方法。院系两级理论中心组在理论学习中发挥了带头作用 , 实现了院校办学工作和高职教育发展的联合 , 并就二者之间的联合做出了相关调查研究和学习 ; 明确了坚持专题研讨学习、 “ 三会一课 ” 、党校培训、每周学习日、形势政策教育等学习方法 , 以提高学习效率。构建了具有开放性和互动性的学习平台 , 开展主题为 “ 解放思想、转变观念、献计献策、促进发展 ” 的 “ 大学习、大调研、大讨论 ” 活动 , 实现 “ 敬业乐群 ” 校训与学习型党组织建设的有机结合 , 将高职院校发展的制约问题、有关师生直接利益的问题、提高院校服务能力的发展问题与学习型党组织建设相结合 , 这就有效充实了学习型党组织的建设内容。

陕西铁路工程职业技术学院搭建了学习型党组织建设的系列平台。一是 “ 在线学习平台 ” 。 “ 陕铁院网络在线学习平台 ” 的搭建与国家教育行政学院相联合 , 思政课教师、辅导员以及广大领导干部可以对学习时间做出灵活自主的安排 , 不断扩充学习空间和内容。二是 “ 调研交流平台 ” 。党员干部定期组织深入了解企业一线 , 进行调查研究 , 以实现对行业动态、毕业生表现以及企业需求的及时了解 , 并做出调研报告 , 为决策者提供科学依据 , 并对毕业生的技术回访工作以及学生的顶岗实习工作做出指导 , 强化校企合作关系 , 以获得更好的效果。三是 “ 专家讲堂平台 ” 。开设 “ 陕铁院大讲堂 ”, 定期聘请行业精英、专家学者和企业家到校开展讲座 , 增长院校师生见识。四是 “ 精神展示平台 ” 。以贯彻十八届四中全会精神 , 庆祝建党 93 周年为机遇 , 通过网络、广播、班会等途径 , 对十八届四中全会精神以及党的丰功伟绩进行宣传 , 营造出一个昂扬向上的学习环境和氛围。

1.3 充分利用现代信息技术 , 突破学习时空界限

以现代信息技术手段为载体 , 佛山职业技术学院打造了 “ 建设党建工作服务平台 , 促进学习型党组织建设 ” 工程项目 , 实现了党建工作由传统模式向信息化管理模式的转变。该项目是一个应用型党建工作平台系统 , 它集合了管理、服务、宣传、教育、学习、互动、交流等内容。该平台系统根据校园网络 , 对信息化管理手段进行综合应用 , 实现党委 “ 党务工作服务平台 ” 、系部党总支 “ 网络党支部平台 ” 和以 “ 党员 E 家 ” 为主要形式的 “ 支部社区群 ” 平台的三个层面的统一。这种学习方式的应用能够有效解决高职院校学制较短、顶岗实习学生多、管理存在困难等问题。该平台所提供出的项目包含课程学习及在线考试、个人学习档案、心得体会、学习情况、考核结业管理等 , 集合了交流、互动、学习等功能 , 打破了原有模式下空间和时间的限制。网络平台对全校师生开放 , 每一位师生都可以注册和使用。平台不对在线用户数量做出限制 , 使用对象有党员领导干部、党务工作者、正式党员、预备党员、入党积极分子和发展对象 , 而且校外或者校内实习生也都可以对该系统进行利用。同时 , 该平台还建立了积分管理制度 , 实现在线学习管理的强化 , 对学生对平台的登陆和自主学习进行激励和约束 , 并下发月度学习积分任务 , 增加平台学习时间 , 任务的完成以在平台学习的相关文件报告和讨论及考试的参与量为基准。

1.4 结合师生能力素质培养 , 提高学习成效

宁波职业技术学院组建党员教师与学生的对接联系队伍 , 为学生提供课外科技竞赛的参加机会 , 提高对学生的服务质量。支部教师可以组织课外科技活动指导团队 , 鼓励学生积极参加 , 以达到挖掘学生潜力、提高学生实践能力和团队科研创新能力的目的。院校还要定期组织和召开以教学改革和专业探讨为主题的会议 , 服务于院校教师教学和专业发展 , 对教师在不同时期对专业课程设置、专业学术以及专业发展中存在的问题进行收集 , 并且提供有价值的参考意见或者解决措施 , 使教师不仅可以获得专业知识的提高 , 还可以使社会对相应专业需求的认识得到加深。浙江金融职业学院坚持金融文化与从业素养并重 , 在注重专业素养的同时极为重视学生诚信品格的培养。例如图书馆 “ 诚信书架 ” 的设立 , 教学楼、宿舍楼内的 “ 诚信伞 ” 的投放 , 都散发着诚信的魅力 , 学生的 “ 诚信归还率 ” 的水平已经在较高层次上。浙江金融职业学院在每年的新生入学季 , 都将诚信教育设置为第一节课的教学内容 , 并取得了良好的效果。经调查 , 该校学生在助学贷款方面的表现要比同类学校高出一大截。

1.5 加强制度建设 , 保证学习规范有序

厦门城市职业学院强化制度 , 编印《厦门城市职业学院党建工作制度汇编》 , 完善创建学习型党组织的制度体系。创建学习型党组织建设工作被加入到学院的整体规划日程中 , 使党建工作具有有步骤、有计划、有落实、有总结的特性 , 建立健全长效性的学习型党组织机制。 ^[1] 同时 , 还将 “ 三会一课 ” 落实到基层建设中 , 将 “ 立项活动 ” 落实到党支部工作中 , 并进一步对党员经常性教育制度进行完善 , 以提供出坚实的保障促进党建工作重心的下移和落实。

2 高职院校学习型党组织建设的启示

2.1 进一步创新学习平台和载体 , 促进党员干部参与

学习广度的拓展 , 以各种活动和学习载体为依托 , 并充分利用和发挥 ; 学习教育活动的多样开展 , 以重大节日、纪念日以及重要会议和活动为载体 ; 实践教育活动的开展 , 以技能竞赛、社团活动、校企合作、工学结合等为载体 ; 开展以知识性、可读性推荐为目的的读书节活动 , 引导师生建立多读书、读好书、好读书的学习理念。坚持 “ 走出去 , 请进来 ” 的理念 , 鼓励党员争当志愿者 , 深入社区、农村、企业、学生开展相关活动 , 在活动中践行自身价值 , 提高党员荣誉感和自豪感。不断以传统方式为基础进行创新 , 通过对座谈、研讨、辅导、学习、竞赛等活动方式的集合 , 与学校师生党员特点以及时代特点相结合 , 对网络的信息量大、范围广等特点进行利用 , 开设 “ 党员网络活动室 ” 、 “ 党建在线 ” 、 “ 网上学习课堂 ” 、各种网络课堂等专栏 , 使党员的参与积极性得到充分调动 , 并利用微博、微信、 QQ 等交流平台 , 实现交流的畅通。搭建的网络信息发布平台 , 可以设置干部工作、组织工作、党建动态等栏目 , 及时了解各种党建动态和有关信息。交流互动平台设置 “ 党建论坛 ” 专栏 , 信息反馈及时 , 沟通交流便捷。同时 , 对资源共享平台、界面简洁友好的党员干部在线学习系统进行搭建 , 为党员干部突破时间、空间等客观因素的限制 , 大幅度提高学习效果和效率提供保障。

2.2 进一步完善学习方式 , 激发学习热情

丰富学习教育方式 , 加入报告会、专题讲座、主题教育、专题电视片等元素 , 使建设学习型党组织活动的凝集力和吸引力得到提高 , 并拓展其参与度和覆盖面。利用和发挥研讨、参观、征文、读书等形式的优势 , 对教师的鼓励和激励可以采用定期开展教案和教学效果等评比活动 , 使教师以更大的热情投入到学习和备课中 , 进一步提高教学效率和效果。健全和完善相关制度 , 定期开展各种主题学习活动 , 吸引更多师生的目光和注意力。学习动力的激发 , 可以通过党组织团队式学习活动的开展来获得 , 使两级党校主阵地、主渠道的作用得到充分发挥 ; 而学习兴趣和成效的提高 , 则是通过教师论坛、知识竞赛、经验分享、参观考察等活动的举办而获得。使用互动式、点心式等方式 , 不断对党员自主学习模式、自我教育方法进行创新和探索。教育新途径的开阔以现代网络为依据 , 并建立网络学习方式 , 提高教育学习的整体面积 ; 专题教育影响力的提高 , 通过现代网络来开辟学习专栏来完成 ; 教育学习的实效性也是通过网络无阻碍的交流来完成的。通过对校企联合的探索可以发现 , 多种多样学习活动的开展 , 对于党组织战斗力、凝聚力、活力的提高 , 以及师生技能和文化素质的提高具有重要作用。

2.3 进一步融合教育教学实践 , 提高学习实际成效

学习型党组织建设在高职院校开展过程中 , 所有设计与开展的活动 , 需要结合教学与科研科建设 , 以及服务与管理工作 , 实现思想道德素质与党员政治理论水平的提升。 ^[2] 加快素质、知识与能力三位一体人才培养质量体系的构建 , 以职业技能为切入点 , 着力培养师生的实践能力 , 促进学校与师生之间的全面协调和可持续 , 使高职院系的办学特色得到充分彰显。以职业技能的实践和理论教学的加强为基础 , 积极举办各种技能比赛 , 争取实现 “ 人人都参与、专业全覆盖、层层有选拔 ” 的目标。参赛选手通过对现场的模拟、知识理论的学习以及问题的思考与解决 , 获得更多的实际操作能力和理论知识 , 使时代要求、技能竞赛和课堂教学得到有机结合 , 进一步推动教学改革。

2.4 进一步完善各项学习制度 , 规范和调整学习行为

学习型党组织有序开展的基础和保障是健全的学习制度 , 学习活动的落实通过制度规范进行保证。一是学习制度的进一步完善。对中长期教师学习制度和学生学习制度的制定需要与实际相结合 , 明确安排学习的形式、进度与内容。制定与完善学习型党组织成员培训制度 , 以调动党支部成员学习的积极性和主动性 , 并明确规定党员学习的内容、原则、任务等。二是对学习考评机制的进一步完善。学习型党组织学习考评制度的建立 , 需要涵盖工作质量评价制度、学期学习汇报制度等制度 , 以党组织作用、社会影响、党员素质等多项内容为考核指标 , 对各级党组织对学习任务的落实情况进行考察 , 检查个人学习是否有计划、有安排 , 学习任务是否完成 , 质量和效果如何。 ^[4] 三是进一步完善激励机制。激励方式有目标激励、竞争激励、榜样激励等 , 评比内容包括优秀教师评选表彰和优秀教案、优秀课件、教学科研等 , 并给出相关指标 , 开展定期评比 , 并将评选结果与职称晋升、评先评优等挂钩 , 表彰先进典型人物及事例 , 以作为激励榜样。

2.5 进一步增进学习动力 , 保证学习的持续深入

一是明确共同目标。高职院校学习型党组织以提升党组织水平为建设目标 , 促进深学、常学、善学风气的形成 , 使党组织的学习能力、把握和执行政策的能力、创新能力等得到显著提高 , 进而提升党组织的凝聚力和学习动力。二是对学习观念的转变。大力提倡 “ 全面学习 ”“ 全员学习 ” 和 “ 终身学习 ” 的学习理念 , 以自发的、内在的学习动力不断提高自身的理论素养。三是加强企业文化与校园文化的融合。把企业对员工的职业素养要求贯穿于校园文化建设中 , 提高高职院校的人才培养质量 , 提高毕业生对社会的适应能力 , 使学习更有深度、更有成效。技能竞赛活动的举办 , 需要在专家和行业精英的建议下开展 , 指导教师的选择要以企业专家为主 ; 邀请企业家莅临各项学生活动 , 增强企业氛围。企业文化和校园文化的融合 , 能够不断完善人才培养标准和深化校园文化建设。四是提高实际能力。建设学习型党组织实现与提高党员干部、师生的思想政治素质和综合业务能力的有机结合 , 使党员干部的领导、组织及综合能力得到明显提高 , 使党员教师的育人能力得到明显提高 , 也使党员学生的学习能力得到明显提高。

3 结束语

建设学习型党组织是高职院校提高全体党员素养的必由之路 , 也是高职院校科学发展、加强党组织建设的必然要求。高职院校学习型党组织的建设不是一蹴而就的 , 它会伴随高职院校发展的全过程 , 通过学习平台的搭建、学习方式的完善、教育教学实践活动的融合、学习制度的健全等各方面的发展 , 来引导广大师生党员不断学习与创新 , 成为教育事业的中坚力量。